八年级语文《清塘荷韵》教案设计

时间:07-26 编辑:佚名 手机版

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  季羡林《清塘荷韵》教案

  季羡林先生的《清塘荷韵》曾获1998年全国优秀散文一等奖。这篇写景抒情散文以独到的视角,仔细的观察记叙了荷花生长的过程,表达了作者对荷花的赞美之情,也反映了作者对美好生活的热爱。在教学过程中,我尝试着设计了这样的教法。那就是淡化篇章结构,段落层次的分析,把教学的重点定放在了让学生品味,理解,内化吸收上,让学生多读、多想、多说,与作者的思想产生共鸣,在灵魂深处,被作者那种乐观进取,执着向上的生活态度和那种儒雅、高贵的人格魅力所吸引、所震撼。培养学生一种健康向上的人生观。注重能力培养和思想教育的有机结合。

  在知识点的落实方面,主要学习比较观察、持续观察和定点观察。

  为了激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,增大课容量,增强学生的直观感受,决定尝试使用音乐和多媒体课件。

  学生是课堂的“主人”,发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。德国教育家第斯多惠曾说老家:“教育的艺术不在于传授的本身,而在于鼓励、唤醒、鼓舞——要求学生必须用手、用舌、用脑去工作”。那么,在本文的学习过程中,我是如何“激励、唤醒、鼓舞”,发挥学生的主动性和创造性,还其课堂“主人”的地位呢?

  首先,营造创设民主、宽松的学习氛围。和谐,愉悦的环境,能够放松学生紧张、疲惫的状态,缓减他们学习生活中的种种压力,让他们感觉到上课是一件轻松愉快的事情,甚至是一种享受。在这种良好的学习心理的感召下,学生在求知过程就会产生一种良性循环。他们学习的主动性和积极性就会充分发挥出来。伴随着优雅、动听的钢琴曲,学生很快就进入了状态,教室逐渐地静了下来,接着我饱含深情地朗诵了两首有关荷花的诗歌。

  在音乐的伴随下,我让学生自己声情并茂地朗诵品味体会文章的基调,整体感知课文的内容,以及作者在字里行间所渗透的真挚的情环。这篇课文篇幅短小精悍,文字上没有什么大的障碍。基于此,我尝试着让大家以小组讨论的形式,分析文章在内容、结构、语言写作技巧方面的特色,大家畅所欲言,纷纷发表自己的见解、看法;精妙的妙思,精美的语言,沉深的情感都挖掘的很到位。于是,我设计了这样一个问题“作者盼荷的过程,对你而言有何启示?”同学们畅所欲言,纷纷发表自己的见解,有的说“作者的执着感染了我”,有的说 “喜欢作者那种永不放弃的生活态度” ,有的说“干任何事情不能半途而废” ,还有的说“只要付出,就有收获”,总之,课堂气氛非常活跃,一节课就在不知不觉中过去了,而且能力培养和思想教育达到了和谐的统一,真是“一举两得”。

  其次,改变传统课堂的教学模式,为此我大胆设想,敢于打破传统的教学模式。传统的语文课堂结构注重教师的输出和语文知识的主观,忽视研究学生的思维,心理特点,忽视学生的主动获取和分析消化,其结构形式常表现为复习旧知识——讲授新知识——学习练习——教师小结。体现不出学生的自主探索的过程。素质教育强调以人为体,以人的和谐发展为本,促进学生的全员发展。为体现学生的主体地位,为学生的自主学习,自主探索,自主尝试营造有利的空间,我把课堂结构改变为:感受新知——问题探究——尝试成功为主要层次的认识活动。在《清塘荷韵》这篇课文的学习过程中,我们师生共同分享了自主学习带给我们的乐趣。首先,我让学生伴随着《秋日的私语》的优美旋律,抑扬顿挫地朗诵全文,再体会这篇文章和以前学过的有关“荷花”的诗文有何不同,归纳概括文人墨客笔下的荷花的特点,学生马上就回忆起了名句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”、“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,总结出了他们共同的特点是:“香远益清”,接着我问:作者门前的池塘的荷花是什么样的呢?你能分析一下吗?学生根据自己的理解、体会,很快就能归纳出。这节课,就充分发挥了学生课堂“主人”的角色功能,教师鼓励学生大胆尝试,不断探索,自己灵活适时的指点引导,学生的潜能的充分展现,教学的实效性是显而易见的。

  这节课,充分发挥了学生的主体地位,培养了他们的实践能力和创新精神。使学生真正成为了课堂的的“主宰者”,品尝了探索的乐趣与成功的喜悦。教学效果良好。

  一、 导入:

  季羡林先生是散文大家,季羡林先生的散文既有朴素真挚的情感之美,又有清新自然、淳朴清纯的语言韵味。读其散文,如同品尝陈年佳酿,醉意浓且又芳香四溢,让人回味,令人叹服。今天我们就季羡林先生在86岁高龄时写的《清塘荷韵》一文略加分析,以求窥其一斑。

  二、 阅读课文:(学生带着问题浏览课文)

  读 季先生的《清塘荷韵》最适合在一个窗明几净的房子里、泡一杯香茗,随着轻音乐静静地吟读,此时你似乎是在谛听老者在向你讲述他与荷花的故事。

  (一)整体感知,把握文章脉络。

  学生带着问题浏览课文:作者描述荷花的生长,一共历经了哪几个阶段?

  (二)课文分析:

  1、整体赏析课文之后,回答上面的问题:

  荷花真正长成可分为四个阶段:

  荷之孕育——荷之初长——荷之盛开——荷之孕育

  小结:犹如一首生命之曲,乐曲从平缓渐趋高亢又转为平缓,最后以绵长的余音作结,演奏出文章的全过程。

  2、这四个时间段都是一副精美的“荷画”季先生又为每副“荷画”作了精当的题字,起到了“文中有诗、诗中有画”的表达效果。

  三、具体分析:同学们,我们一起来给这四幅“荷画”寻找恰当的题字。

  1、分析归纳

  (一)荷之孕育——“半亩方塘一鉴开,天光云影共俳徊。”

  (二)荷之初长——“小荷才露尖尖角”。

  此诗句用来描绘“荷之初长”那浮在水面五六个细弱单薄的圆圆的绿叶最贴切不过了。

  (三)荷之盛开——“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”

  (四)荷之孕育——“留得残荷‘做春梦’”。

  2、问:“池花对影落,沙鸟带声飞”描绘的是怎样一幅画面?

  明确:描绘了莲瓣坠入水中的全过程,如此画意只有静心参悟的画家方能捕捉的到。

  3、问:当荷花真正开始繁衍,他的生长速度是惊人的。这样一个由静到动、有少到多、由空到密,绿透全池塘、红透半边天的过程,其实说明了一个什么道理呢?(学生讨论)

  明确:说明了生命力的强大

  这就是作者详写荷花生长情况的目的,也是作者从中得到的独特感悟(学生齐读):“天地萌生万物……无法抗御”。

  我们通常所说的:昙花一现,虽然昙花开放的时间如此短暂,但是,在它聚集力量的时间当中,它一定用尽了精力。在那“一现”它开得多么烂漫!多么忘情!

  “荷花”是国人最为喜看乐赏的花卉之一,被誉为“凌波仙子”、“花中君子”;读罢《清塘荷韵》,你会在清韵的诗境中回味那香溢塘畔的“季荷”,油然想到如荷的季羡林先生。

  这一部分,作者不但展示了荷花生长的茂盛情况,而且对荷花生命力的顽强进行了赞美,如果我们把前者称为“荷之韵”的话,我想我们大家也会对荷花这种出乎意料的生长力量发出惊叹和赞美,那么我们也用三个字来概括这个阶段呢?——生之韵。

  4、结合季羡林先生的生平来谈谈对“生之韵”的理解?

  明确:耄耋之年的季羡林人间春色阅尽,沧桑世事历练。一如先生所述:“我走过阳关大道,也走过独木小桥。路旁有深山大泽,也有平坡宜人;有杏花春雨,也有塞北秋风;有山重水复,也有柳暗花明;有迷途知返,也有绝处逢生。” 自然也就对生命有独特的感受。

  生命的孕育之美 生命的勃发之美 生命的热闹之美 生命的宁静之美

  5、结合以上所讲本文的主旨:表现顽强的生命力

  三、 朗读第9—11段,思考探究下列问题:

  (一)明明是洪湖的莲子,周一良先生为什么命名他是“季荷”,而作者还非常高兴?

  (二)“池花对影落,沙鸟带声飞”,“这样的境界究竟有几个人能参悟透呢?”“这样的境界”是什么样的境界?

  (三)结尾处作者祝福季荷,表达了作者什么的人生情感?

  明确:①坚韧的生命精神 ②恬淡的生活态度 ③美好的生活愿望

  2、文章最后两段(学生齐读)

  明确:讲述了荷花的未来,荷花经受住了漫长的考验,就算它将在季节的变换下消失得无影无踪,但是作者坚信留得残荷“做春梦”,它们的梦一定会圆的!因为生命力是强大的,未来是美好的!

  “冬天已经到了,春天还会远吗?”——英国诗人雪莱

 

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