2016新人教版二年级上册数学第三单元教案

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2016新人教版二年级上册数学第三单元教案

第三单元 角的初步认识

角的初步认识

教学内容:

课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标:

知识与技能:初步认识角,了解角。知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。

过程与方法:结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,能辨认角。

情感态度与价值观:培养学以致用的意识。

教学重点:

学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。

教学难点:

初步学会用尺画角。

教学准备:

情景图,剪刀、吸管等。

教学过程:

一、 创设情景,引入新课

1、出示主题图:小朋友请你 观察这幅图,你了解到哪些信息?说给同桌听。

学生观察图,交流信息。

2、教师用线标出球场的角。再仔细观察,你发现了什么?

学生观察后全班交流。

3、这些都是角,今天我们就来认识角。板书:角的初步认识

[设计意图]:通过对主题图的观察,让学生感受到角在我们的生活中,引发学生认识的兴趣。

二、观察实践,探究新知

1、认识角。

(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特征?

学生观察物品寻找角。

(2)、同桌交流。

(3)、全班汇报。教师画出角。问:你能给角的各部分取个名称吗?

在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

(4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。

2、制作角。

(1)、教师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角?

思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角?

学生独立思考制作角。

(2)、把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。

学生小组内展示角,交流制作过程。

(3)、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点和边。

(4)、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问:你发现了什么?说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?

3、画角。

(1)、我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画角。你认为角该怎么画?

(2)、教师示范画角,并说明:先画一个顶点,再从这个顶点向不同的2画两条线,就画成了一个角。

(3)、学生练习画角。

请小朋友在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角的时候要注意什么?

总结画角的方法。

[设计意图]:通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角;认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关。

三、巩固练习,拓展延伸

1、 完成P40页的1、2、题。

2、 创作画。教师出示用角创作的画,问:这些图画美吗?美在哪儿?你们能用角创作出这样美丽的图案吗?试试看。

3、 学生创作画。

[设计意图]:练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识,更重要的是激发了学生大胆的想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。

四、回顾全课,总结提高

今天的这堂课你知道了什么?学会了什么?

以后我们要仔细观察,生活中有许多的数学知识。

直角的初步认识

教学内容:

课本P40、41,例3、例4及练习八中相应的练习。

教学目标:

知识与技能:初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。

过程与方法:结合生活情境及操作活动,巩固所学知识。

情感态度与价值观:体会数学的精密性。

教学重点:

学生初步认识并会判断直角。

教学难点:

会用三角板判断直角和画直角。

教学过程:

一.创设情境,引入新课。

(出示活动角)这是什么图形?

角的大小与什么有关系?

教师演示转动成直角,问:你们见过这样的角吗?

这种角就是直角。

[设计意图]:通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

二、合作探索,学习新知

1、 教学例3。

(1)、你还在哪些地方见过这种角?把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流发现。

汇报发现。

(2)、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

(3)、你能制作一个直角吗?想一想你准备怎样制作,做好后在小组内交流认识你制作的直角。

学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。

(4)、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、 教学例4

(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

(2)、学生汇报,并验证方法:

(3)、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

3、 画直角

(1)、你还能用三角板上的直角干什么?

回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。

(2)、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题?引导学生归纳总结直角的画法。

三、学习效果测评

1、 完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗?找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

2、 完成第41页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

[设计意图]:通过寻找生活中的直角以及画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?

第三课时 角在生活中的应用

教学内容:

课本P42、43页及练习八中相应的练习。

教学目标:

紧密结合生活情境及操作活动,学生充分感受到角和直角在生活中的应用。

教学重点:

充分感受到角和直角在生活中的应用,进一步加深对角和直角的把握。

教学难点:

充分感受到角和直角与生活的密切联系。

教学准备:

相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。

教学过程:

一、 创设情境

完成第42页练习八的第2题。

出示三角形和四边形。

观察这两个图形,你发现了什么?指名汇报。

学生观察图形并思考。

今天这节课我们继续来认识角和直角。

二、合作探究

1、 完成第42页练习八第3。

要求观察区分出题中的图形哪些是角,哪些不是角。为什么?说说理由。

学生观察题中的图形然后判断,汇报说明理由。

如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点,而是一段弯曲的线,所以不是角。

2、 完成第42练习八第3题。

教师让学生用三角板上的角比一比,或把这两个角做成投影片,把他们重叠起来验证。

学生用三角板上的角比一比,从而验证角的大小。

指名汇报并说明你发现了什么?

3、 完成第42练习八第4题。

教师先让学生直观判断,再用三角板来检查题里的角是不是直角。

学生先独立直观判断,再用三角板检验。

指名汇报,并说明理由。

4、 完成第42练习八第5题。

教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形,然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。

学生活动。

5、 完成第43练习八第6题。

让学生在方格纸上照教科书上的样子画。

观察这两个图形,说说你发现了什么?

学生在方格纸上画两个三角形,观察图形、思考、汇报。

指名汇报。

三、学习效果测评

1、 完成第43练习八第7题。

左图中有3个角,中图中有7个角,右图中有8个角。做题时教师要先让学生找,教师作必要的指点。

2、完成第43练习八第8题。

正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。

学生活动。

指名汇报并演示数法。

[设计意图]:变式练习加强学生对角和直角的认识。

四、课堂总结


第四单元 表内乘法(一)

乘法的初步认识

教学内容:

课本p44~46页,例1

教学目标:

知识与技能:理解乘法的意义,认识乘号、因数、会读写乘法算式。

过程与方法:通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。

情感态度与价值观:培养乐于接受新事物的意识。

教学重、难点:

初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号、会读,写乘法算式

教学准备:

小棒、练习本、题卡

教学过程:

一、激趣引入

星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢,让我们来看看吧。这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?

二、认识乘法建立概念

1、出示插图 数一数:摩天轮上共有几人

2、分小组讨论一下:怎样数?怎样算?

3、请分组汇报说说你们是怎样算的?

板书:1)1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20有1+1+……+1+1=20 几个1相加?

20个1相加

2)每个吊厢坐4人,一共有5个4相加,4+4+4+4+4+4=20还有别的算法吗?

3)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

10个2相加

4)6+6+6+6+6+6=36

6个6相加

4、师小结:像上面算法来算,你觉得怎样?

对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法

板书:“乘法”

5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方?

大家说得对,根据这些特点,我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”,叫乘号。板书

1)1+1+……+1+1=20×1或 1×20

2)4+4+4+4+4+4=5×4或4×5

3)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×10或10×2

4)6+6+6+6+6+6=6×6

用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式,读做20乘1, 1乘20, 5乘4,4 乘5, 2乘10, 10乘2

即:几个几相加写作:几×几

读作:几乘几

6、小组活动,集体评价乘法算式和乘号的写、读。

三、尝试练习 :

刚才学习了写、读乘法算式,学到这里,你还想知道什么?

1、看游乐园过山车上共有几人?

加法算式:

算式中有( )个( )相加

乘法算式: 或

小火车上共有几人?

加法算式:

算式中有( )个( )相加

乘法算式: 或

荡秋千共有几人?

加法算式:

算式中有( )个( )相加

乘法算式: 或

2、 书上的主题图。你们瞧,他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢,都有些什么图案呢?引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案,分别要用多少根小棒呢?谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式

学生板演:

刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒?14+6 这与其他算式有什不同?是呀,像这样只有出现相同数连加的时候,可以把加法算式简写成乘法算式,但加数不相同时就只能用加法算,不能用乘法算。

3、归纳总结:今天我们学习了乘法,具体学了些什么?

四、随堂练习:

5的乘法口诀

教学内容:

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。

教学目的:

知识与技能:学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住5的乘法口诀。会用口诀进行计

算。

过程与方法:过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的能力。

情感态度与价值观:培养学生乐于探究的意识。

教具、学具准备:

在长条纸上画5个格, 5根小棒,学生每人准备25根小棒。

教学过程:

一、复习旧知

1.大家齐背1~4的乘法口诀。

2.师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。

二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( )

一四( ) 二四( ) 二四( ) 三三( )

二、新课自主探究5的乘法口诀

今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 11、教师出示主题图并提问。你们看,小丽和她的伙伴有在摆小棒了,他们在拼什么呢?(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)

2、指导学生操作,让我们和他们一起来摆学具好吗?

1) 请大家用小棒摆出一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(1×5=5 5×1=5)

2) 再摆出一个

3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这,我们用小棒摆出的两个,谁能提出一个数学问题?请你来解决好吗?

板书:5 + 5 10 2×5=10 5×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5

口诀怎样编?试一试 一五得五

教学其余口诀。

1) 引导学生摆放第三个。

2) 问:这时有多少根小棒?你想到了什么样的算式?

根据学生的回答板书:10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15

3) 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗?

4)用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书:

5、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么好办法?把你的好办法给你的同桌说一说。

三、巩固练习

1、 开火车。

老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)

2、 教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。

四、拓展性练习

1、 根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十 三五十五 四五二十 一五得五

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

2、 在□里填上正确的数。

3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□

6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□

4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□

3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这个 数等于多少。例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。

4.让学生做练习十的第l~3题。

五、随堂练习

5的乘法口诀练习

教学内容:

教科书第52页练习十第4`~8题。

教学目的:

1、使学生熟悉5的乘法口诀,记住5的乘法口诀。

2、学会用口诀进行计算。

3、通过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力

教具、学具准备:小黑板

教学过程:

一、复习旧知

1、对口令

一五( )( ) ( )( )一十 四五( )( )

三五( )( ) ( )( )二十五 二五( )( )

学生模仿,同桌同学互对口令,看谁对得又对又快。

[设计意图]通过对口令,熟练了五的的口诀。

2、写乘法算式

正 正 ( )×( )=( )

正 正 正 ( )×( )=( )

正 正 正 正 ( )×( )=( )

3、填口决。

三五( )( ) ( )( )一十 四五( )( )

五五( )( ) ( )( )二十五 二五( )( )

4、计算

5×3= 5×1= 1×5= 5×5= 5×2= 4×5= 5×4= 2×5=

5、看图写算式。

△△△ △△△

△△△   △△△

[设计意图]形式多样的练习,使学生对乘法意义有进一步的理解。

二、实践题

1、先把口诀补充完整,再根据口诀写出算式。

三五( )

二五( )

四五( )

[设计意图]让学生经过实践后,达到熟练口诀的记忆。

三、随堂练习


2、3、4的乘法口诀

教学内容:

书本第54、55页的例2~例3及相应的“做一做”,练习十一的第1题

教学目的:

知识与技能:是使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

过程与方法:通过多种形式的练习,使学生进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。

情感态度与价值观:鼓励学生要灵活运用知识。

教学重点、难点:

1、 使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、 初步会计算4以内的两个数相乘

教具、学具准备:

小棒16根

教学过程:

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

1、开火车,对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

2、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

教师让学生先看课本插图:小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了!多可爱的小苗啊!你发现每棵幼苗上面有几片小叶?

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子,根据学生回答

教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问:“1个2得数是2,我们可以说成'一二得二'。”并板书:“一二得二”

接着教师又让学生看2棵幼苗,问;“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写?”教师指着乘法算式,说:“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书:“二二得四4× 5=20 5× 4=20 四五二十。

2、教学例3

出示例3的主题图,引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵?可以说成几个3?要求一共有多少棵幼苗,如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?

板书:一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3行呢?2)引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀;“二三得六”。

教师让学生再摆一个三角形,引导学生自己想,自己写,最后归纳出口 诀:“三三得九”。

3、 教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

 引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。

板书: 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16

2)引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

3)想一想:1×1=?同桌交流板书:一 一得一

教师引导学生想:“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘以1得1,口诀应该是-一得一。”

三、巩固练习

l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。

做第1、2题时,可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题,是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。

第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。

2.做练习六第1题。

教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟, 或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

0乘加乘减

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 56页例5.

教学目标:

知识与技能:使学生会计算乘加、乘减式题。

过程与方法: 让学生感受解决实际问题的不同方法. 培养学生初步的观察、想象、操作等能力.

情感态度价值观:注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想.

教具、学具准备:投影片、卡片、图片等.

教学时间:

教学过程设计:

一、创设情境,引入新知

师:秋天到了,小熊的实验田丰收了,(出示课件:玉米、水、青蛙,这时右边走来一只小熊,掰下一个玉米棒子往回走,画面定格).

师:从画面上,你们都看到了什么?(学生自由回答)

生:我看到蓝蓝的天空,地上长着玉米,水里有3只青蛙,小熊掰了1个玉米……

二、自主探索,合作交流

师:根据这个画面,你能想出哪些与数学有关的问题?

生1:一共有几株玉米?列式为lX4=4(株)

生2:三只青蛙共有几只眼睛?列式为2X3=6(只)

当学生提出:“还剩下几个玉米棒子”这个问题时,

师:XX同学根据玉米的个数提出这样的问题,大家观察图:小熊种了4株玉米,每株玉米上都结了好几个玉米棒子,那么现在还剩下几个玉米棒子呢?(课件出示问题)

师:这个问题怎样解决呢?你们先自己想想,再在小组里互相说说.

a. 小组讨论,指名汇报.

学生说教师板书:

3X3+2=11 3+3+3+2=11

4X3-1=11 12—1=11

4X2+3=11 4+4+4—1=11 ·

2X5+1=11 ……

2X6-1=11

b.生根据列式说说自己的想法.

生:前3棵玉米上,每棵都有3个玉米棒子,最后一棵上有2个,所以列式为3X3+2=1l;小熊没有掰玉米时,有4棵玉米都有3个玉米棒子,小熊掰走了一个,所以列式为4X3—1=11;把这些玉米横着看,每排有4个,有2排,第3排有3个玉米棒子,所以列式为4X2+3=11;根据每棵玉米上的个数,用连加计算,列式为3+3+3+2=11

c. 观察算式,说说自己的算法.

师:(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫作什么?(乘加乘减)

对,这就是我们今天学习的乘加乘减。(板书课题)

三、练习体验,实际应用

1.出示“做一做”第一题

学生独立完成,汇报交流:

2.出示图,师:小兔子也把自己喜欢吃的萝卜带来了,它还给大家提出一问题:要算一共有多少个萝卜?谁会用咱们今天学的知识解决呢?学生独立思考后回答。

3. 实际操作:学生用学具,展开想象摆出自己喜欢的图形,用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?

学生在投影前展示

4. 利用学生上课时的座位进行练习:算一算左边3组同学一共有几人?右边组里的女同学共有几人?列式计算.

5. 口算比赛.

四、课堂小结

互评表现。

教学反思:

提 问 题

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 59页

教学目的:

知识与技能:让学生掌握简单的乘法应用题,会用乘法解决一些简单的生活问题。

过程与方法:通过看图,让学生自己搜集信息,发现问题,提出问题,解决问题。

情感态度价值观:培养学生提出数学问题的能力,培养学生学习数学的热情。

教学重点:会提出乘法计算的问题,能用乘法解决简单的问题。

教学难点:提出合适的乘法问题。

教学时间:

教学过程:

一、复习。

1.对口诀:教师与全班学生进行对口诀的练习。

2.口算:

3×4 5×3 2×2 2×4

3×4 2×3 4×2 4×4

5×5 5×5 2×1 2×1

二、新授

1.教学例6

出示第59页主题图

师:你看到了什么?

学生自由说。

师:谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢?

生:有三只小象搬木头,每只小象搬2根。

让学生完成填空:

每只搬( )根,有( )只,这里有( )个( )

师:你能列什么算式?

学生口答:2+2+2=6 2×3=6

师:真能干。谁可以根据图上的意思的提出一个用乘法计算的问题?

生:一共搬几根?

让学生把算式写在草稿本上,指名板书。

2.做一做

让学生看主题图

师:你看到了什么?请你和四人小组的伙伴们说一说。

四人小组合作提出问题:小组间交流自己提出的问题,并一起列式解答。

派代表汇报,一起评改。

问:你们觉得有那些问题你们觉得比较难的,我们一起来解决。

学生说,教师板书。

A、小猴比小鹿少多少只?

解:5×2=10 4×2=8

10—8=2

B、一共有多少只动物?

3×3=9 5×2=10 4×2=8

9+10+8=27

三、巩固练习

1.练习十二第1、2题。

学生根据图意找出有几个几,在列式解答。

独立完成,指名板书,集体订正。

2.练习十二第3题。

学生完成书上的填空后,集体讲评。

问:你还能提出用乘法计算的问题吗?

让学生把问题和算式写在草稿本上,教师巡视指导,若有时间则集体讲评。

四、总结:

这节课学习了什么内容?你有什么收获?

教学反思:

6的乘法口诀

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 61—62页

教学目标:

知识与技能:使学生理解6的乘法口诀的来源和意义,熟记6的乘法口

诀,初步学会运用6的乘法口诀求积。

过程与方法:通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的推理、概括

和应用知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观:培养学生的自主学习能力和探索精神。

教学重点:掌握口诀的结构和规律。

教学难点:突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具准备:挂图,口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学时间:

教学过程:

一、复习导入

1.说出下列算式的得数和所用的口诀。(学生以“开火车”的形式回答。)

算式:5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=

2.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么?

三五十五 二四得八 四五二十

3.教学准备题。

连续加6

4.揭示课题,几个6相加可以用加法计算,还可以用什么方法计算?(可以用乘法计算比较简便。)计算乘法要用乘法口诀,这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。(板书课题)

二、探究新知

1.教学例10。

(1)看图写算式。

(出示一棵树,树上有一只蝉)观察:树上有几只蝉?数一数,一只蝉有几条腿?表示几个6?列出乘法算式。(6×1=6)

(贴图:又飞来一只蝉)观察:现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?列出乘法算式。(课件显示:6×2=12)

如果树上现在有3只,4只,5只,6只蝉,你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。)

(2)看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(6×1=6表示1个6是6,6×2=12表示2个6是12,6×3=18表示3个6是18......)

(3)看式试编口诀。

根据这些乘法算式,你能编出6的乘法口诀吗?(4人一组互相讨论,口头编口诀。)

(4)汇报。

你编了几句口诀?请你任选一句说说看。

学生口述,教师出示相应的口诀卡片。

(5)排序。

你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列?

学生读自己所编出的6的乘法口诀。

(6)交流。

6的乘法口诀一共有几句?

口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同,表示什么?口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同,表示什么?

相邻两句口诀的积相差几?

哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?

教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

(7)应用“做一做”第1题(学生半独立完成):

三、巩固练习

独立完成练习十第1题、第2题。

四、课堂小结

教学反思:

练习课(6的乘法口诀)

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p62—64习十三

教学目的:

知识与技能:通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆。

情感态度价值观:培养学生的解决问题的能力。

教学重难点:加强对6的乘法口诀的理解。

教学时间:

教学过程:

1.第1题

6ⅹ3+6= 6ⅹ4+6= 6ⅹ5+6=

6ⅹ4= 6ⅹ5= 6ⅹ6=

学生根据乘加与乘法算式的对比、思考,体会相邻两句口诀之间的联系。

联系时,让学生直接填在书上,请学生观察每组中两小题之间的联系,想一

想:6X3和6X4,6X4和6X5,6X5和6X6后一句口诀的得数比前一句大多少?为什么?

2.以摘苹果的情景呈现练习,激发学生的兴趣和参与的积极性,进一步巩固6的乘法口诀。

3.第三题。

4.第4题和第7题

学生独立完成,比比谁算得快。

5.第5题

实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意,再口头表述题意,独立填写算式。

6.第6题

学生独立完成后,互相交流一下是怎样想的。

1只蚂蚁6条腿,3只蚂蚁( )腿,6只蚂蚁( )腿

每只小猫钓6条鱼,4只小猫能钓多少条鱼?

想:7只小猫掉的鱼,比40条多还是少?

7.第8题:数学游戏

学生分组做问答游戏进行练习。

8.在O 里填上+、—、×

3○3=6 4○3=12 5○3=15

3○3=9 2○6=12 6○4=10

教学反思:

整理和复习

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 65页。

教学目的:

知识与技能:复习1—6的乘法口诀,让学生学会整理口诀。

过程与方法:通过练习,提高学生用乘法解决问题的能力。

情感态度价值观:培养学生细心做题的习惯。

教学重难点:1—6乘法口诀的整理

教学过程:

1.1—6乘法口诀的整理

2.让学生背1—6的乘法口诀

3.让学生完成下面的口诀

(  )五十五  三(  )十二   (  )四得八

(  )四十六  四(  )二十   (  )五一十

六六( ) 二( )十二 四六( )

(  )三得九  五(  )二十五  (  )三得六

4.让学生把学过的口诀都写在卡片上,让学生来排一排,这些口诀可以怎么整理

学生展示,并说一说,你是怎么排的?

你发现了什么规律呢?

5.看图,写算式

第65页 第2题

让学生口述应用题:

有4个小朋友,每人做2朵花,一共做了几朵呢?

学生列式解答。

6.植物园,门票3元。

A、买2张要多少钱?买3张呢?

B、小英拿出20元,买5张够吗

7.让学生联系身边的事,提出用乘法计算的问题。

教师注意纠正学生使用不当的词语,强调语言的简洁性。

观察物体(第五单元)

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第67页

教学目标:

知识与技能:正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的。

过程与方法:借助动手操作,发展学生的空间观念和同伴合作意识。

情感态度价值观:让学生体会到数学知识来源于生活。帮助学生养成从小仔细观察事物,认真思考的好习惯。对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点:

在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点:

辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。

教学准备:

玩具恐龙2只、雕塑照片20张,数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。

教学时间:

教学过程:

一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

(1)激趣:小朋友们,你们照过相吗?哪位同学给别人照过相?老师今天带来了一台照相机,谁想给大家拍照呢?(鼓励学生从不同角度拍照。)

(2)谈话:你可真像个小摄影师!同学们想不想看看他拍的怎么样!(教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。)

(3)提问:大家觉得拍的怎么样?你最喜欢哪一张?这张他是站在什么地方拍的?拍的是这位同学的哪一面呢?(学生讨论、回答,课件点击,对应的照片放大。)

2.导入新课。

讲述:同学们说的真不错,要想拍出好照片,就要仔细观察物体,找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。(出示课题)

二、师生互动、探究新知

1.构建新知。

(1)本位观察:

谈话:(出示玩具恐龙)这是什么?你们知道都有哪些恐龙?大家看,老师手里的这只恐龙是什么样子的?

要求:老师为每一组也准备了一只恐龙,请每个同学仔细观察,你看到了这只恐龙的哪一面,是什么样子?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。)

提问:你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一样的?

谈话:同学们观察的真仔细,老师想统计一下人数,请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学,你们看到的是哪一面?

(2)换位观察:

要求:听老师口令,全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗?那你现在看到了恐龙的那一面?

生1:我看到了侧面,刚才看到了前面。

生2:我看到了背面,刚才看到了侧面。

质疑:为什么大家现在看到的和刚才不一样呢?这是怎么回事?(学生讨论,交流。)

生1:我们绕了一圈。

生2:我们绕了一圈,我们一大组的同学位置都改变了。

小结:对!原来我们换了位子,位置发生了变化,观察的角度也不同了,所以看到恐龙的形状也不一样了。

(3)全面观察:

谈话:同学们想不想自己找一个位置观察恐龙?好,那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧!(学生自主选择喜爱的位置去观察。)

提问:你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?

说明:这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像,我们来看一看吧!(课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。)

(5)情感交流:

教师:看过之后,你都想对恐龙说些什么?

谈话:你们知不知道现在有没有恐龙了?由于自然的原因,恐龙已经灭绝了,可是还有一些动物也快要灭绝了,我们应该怎么做呢?

2.巩固新知。

(1)摆一摆

教师:同学们,在我们身边有很多我们熟悉的物体,比如说:书、书包、铅笔盒……你观察过吗?现在,请每组的小朋友把自己的数学书放在一起,理成一摞。看一看,数学书都是什么样的?你看到数学书的哪一面?你能看到几个面?(学生操作,回答。)

(2)找一找

实例:大家知道吗,开学以来,只要我们班级的桌椅坏了,总是有一位同学把它修好,可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候,老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌,老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢?(课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面)你们能猜出来吗?(学生议论纷纷)为什么这么难猜?那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢?(课件演示正面。)

小结:我们大家应该向他们学习,为大家服务。

三、小结:

今天我们学会了从不同位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于思考的好孩子,你们能做到吗?

教学反思:


美丽的图形(轴对称)

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第68页内容

教学目标:

知识与技能:使同学初步认识轴对称现象,并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。

过程与方法:使学生通过观察、操作活动,发展学生的空间观念,培养学生观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美。

情感态度价值观:培养学生的合作意识,让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重点:能辨认对称图形,并能在方格子上画出简单的轴对称图形。

教学难点:画好对称轴。

教、学具准备:各种对称的装饰品。

教学时间:

教学过程:

一、故事导入

1.出示主题图配合音乐,师:“有一只蜻蜓在动物城里玩,遇到了辛勤工作的蜜蜂,看见了一座座漂亮的房屋。”蝴蝶说:“瞧。自己做了一件衣服,但是穿起来很不合身,怎么办?”(出现三种不对称的衣服图形)“于是,蝴蝶去找蜻蜓帮忙。”

2.师:“一路上,蝴蝶看到许多美丽的景色,遇见许多动物朋友。瞧,美丽的孔雀走来了,还有知了、七星瓢虫、螃蟹。”

3.师:“小朋友,它们美吗?你能说说你觉得它们哪儿美?(学生自由回答)那咱们把它们画下来,好吗?”

二、初步感知对称图形的特点

1.(指着蝴蝶形)师:“这么美的图形你想不想剪出一个来?请小朋友们拿出一张彩纸,用剪刀剪出这只蝴蝶,行吗?”(请学生说一说怎么剪的?)

师:“有的小朋友剪出的蝴蝶为什么不像呢?为什么有的小朋友又能剪出美丽的蝴蝶呢?蝴蝶的形状到底有什么特点,让咱们来研究研究。”

2.(小组活动)学生观察老师提供的蝴蝶图形,说说它在形状上的特点。(学生通过折一折的方法,体会蝴蝶左右形状一样)怎样才能使蝴蝶左右形状一样呢?(左右对折。)

3.师:“我也用这种方法来折一折,剪一个对称图形。(师操作并请学生评价。)你们还想不想剪一剪?甚至比老师剪得还漂亮?”

4.师:“咱们来进行一个比赛,看这次谁能够剪得比上一次更快,剪的形状更新颖。”(展示学生剪出的对称与不对称图形。)

①请同学介绍你的作品,怎样剪的?

②为什么这样剪?只有这样剪,左右才是对称的,我们就把这条折痕叫做对称轴,对称轴的左面和右面形状是一样的。

③师生共同合作画对称轴。

5.我们的生活当中还有很多对称图形,请学生举例。

三、进一步拓展学生对对称图形的认识

(一)蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。

1.一位长方形说:“小朋友,你能够找出我的对称轴吗?”

师:“小朋友们,你们能帮她找一找吗?请拿出长方形的卡片,想办法、找一找、画一画,说一说。”

2.用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗?

3. 师:你能找出圆形有几条对称轴?(课件展示)

4.小结:“小朋友们真聪明,能找出同一个对称图形不同的对称轴。”

(二)1.出示图1,请小朋友们把它们的另一半画出来。

2.出示图2,让学生自己画。

四 、小结

今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形. 你能说说它们哪儿美吗?(对称)回家找找家中有哪些图形或物体是对称的?

教学反思:

镜 面 对 称

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第69页。

教学目标:

知识与技能:使学生初步认识镜面对称现象。

过程与方法:游戏和动手操作,加强学生对镜面对称现象的感知。

情感态度价值观:激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心,激励学生主动的探索未知。

教具、学具准备:学生每人准备一面小镜子,写有反数字的卡片等。

教学时间:

教学过程设计:

一、激趣导入

导语:昨天啊,明明到聪聪家做客,可在这过程中发生了一件有趣的

事,你们想知道吗?我们一起去看看吧!

课件展示:明明到聪聪家做客,却发现那儿有一个和自己一样的人,他做什么动作对方也做什么动作,谁是真的明明呢?他请求同学们给予帮助。

让学生观察讨论:为什么会出现一个和自己行为一样的人?

生:那是一面镜子。

教师给予鼓励,并出示课题:镜面对称。

二、探究新知

1.游戏进入,感知镜面对称。

教师请两名学生上来当自己的镜子,师对着学生做一些动作,生表演。在活动过程中,学生有可能做出不同的反应,一个和老师的动作一样,一个和老师的动作相反,究竟谁对?

让学生充分发表自己的意见。

2.亲自体会。

学生讨论不出结果,教师带领学生亲自体验,通过照镜子,你发现了什么?

让学生在镜子前做各种动作,让学生亲自观察、体会。

教师引导学生:如果自己伸左手,那镜子里的“你”会伸哪边手?

同伴间再做“照镜子”的游戏,从不同角度体验镜面对称。

3.举出生活中有关镜面对称现象的例子。

师:你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗?

生:湖面的倒影、下过雨后地面上积水的倒影……

三、动手操作、巩固应用:

1.依次出现半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。

师:这些分别是什么?你通过什么办法可以知道?

2.给每个学生发一张写有反数字的卡片,同伴间进行看镜子写数字

的游戏。

四、小结

师:今天我们通过游戏活动,了解了一些关于镜面对称的现象,生活中还有很多镜面对称现象,希望大家多留心,看谁还能找到更多类似的现象。

7的乘法口诀(第六单元 )

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 72—74页

教学目的:

知识与技能:使学生理解7的乘法口诀的来源和意义.初步掌握7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀求积.

  过程与方法:通过例题教学培养学生观察能力.

情感态度价值观:激励学生主动的探索未知。

教具准备:插图制成挂图或幻灯片,一张月历。

教学时间:

教学过程:

一、复习

1. 齐背5和6的乘法口诀。

2. 回答:6×5是多少?用哪句乘法口诀计算? 表示的意义是什么? 被乘数是几?表示什么?乘数是几?表示什么?

二、新课。

1. 做教科书第64页的准备题。

2. 教学例1。

(1)出示1条小鱼图,并提问。

“这一条小鱼是由几个小三角形组成的?1个7是几?”

“1个7是7的乘法算式怎样写?你能编写一句乘法口诀吗?”

学生回答后,教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

(2)出示2条小鱼图,并仿照上面的问题提问。学生回答后,让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

提问:“7乘2等于多少?可以编成哪句口诀?”学生回答后,教师板书。

(3)让学生用同样的方法自己编写7的口诀。

教师:同学们填写得都很好,这就是我们今天学习的内容,板书:7的乘法口诀。

(4)齐读7的乘法口诀。

(5)引导学生观察7的乘法口诀。提问:

“7的乘法口诀一共有几句?相邻的两句口诀相差几?”

3. 做教科书第65页上面“做一做”的习题。

(1)出示一页月历(或看教科书上的图),让学生观察。提问:“一个星期有几天?两个星期呢?3个星期呢?……”

(2)做第2题。指定1名学生读出第1小题,再提问:“7乘3表示什么?等于多少?”

再指定1名学生做第2小题,也要求先读题,再回答表示什么?等于多少?

让全班学生把其余的题做在自己的书上,做完以后再集体订正。

(3)做第3题。先让每个学生独立做,订正时,指名学生读题说得数,再分别回答:

“7乘2再加7,就是7乘几?”

“7乘4再加7,就是7乘几?”

4. 教学例2。

教师在黑板上写乘法算式:7×4

(让学生读出得数,并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。)

教师:7×4=28,4×7你会算吗?板书在7×4=28的下面

学生算出后,教师提问:4×7=28和7×4=28用的口诀相同吗?为什么?因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加,所以它们的得数相同,都可以用同一句口诀。

“可以同用哪一句乘法口诀计算?”学生回答后,教师在“7×4=28”和 “4×7=28”的后面板书:“四七二十八”。

5. 做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。

三、巩固练习

1. 教师指黑板上7的乘法口诀,同时让全班学生齐读。读后完,教师将乘法口诀中的得数擦去,再指题让全班学生齐说得数,先按顺序指,后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去,指定2名学生背出7的乘法口诀。

2. 做练习十九的第2题。先让学生独立做,再集体订正。

四、小结:

今天学习了什么内容?你会背7的乘法口诀了吗?大家一起来背一背。

教学反思:

倍的认识

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 76—77页

教学目的:

知识与技能:初步建立“倍”的概念,

过程与方法:通过活动使学生理解“几倍”与“几个几”的联系。培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。

情感态度价值观:培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 培养他们的创新意识和实践操作能力。

教学方法:启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法

教具准备:学生准备三角形,圆形印尼(或圆片、三角形),教学挂图

教学时间:

教学过程:

一、设计问题情景,引入新课:

投影出示:校园里有一个美丽的大花坛,花坛里五颜六色的花开了,招来了许多蝴蝶。

教师:图中有几只白蝴蝶?有几只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多几只?

学生:2只白蝴蝶,6 只花蝴蝶,花蝴蝶比白蝴蝶多4只,白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教师:同学们说得很好,我也说一句,花蝴蝶是白蝴蝶的3倍,你知道这句话是什么意思吗?

(揭示今天的学习内容,板书:倍)

二、谈话讨论共建倍的概念:

教师:我把两只白蝴蝶看成一份。(课件展示1个圈,把两只白蝴蝶圈上)

花蝴蝶有几个两只呢?(课件展示3 个圈,每两只花蝴蝶圈一个圈)

花蝴蝶与白蝴蝶比:板书白蝴蝶有两只;花蝴蝶有3个两只

当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时,我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。(板书:花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍)

分组讨论:花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍?你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍?

学生:因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比,白蝴蝶有2只,花蝴蝶有3个2只,所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

教师:肯定结论的正确性,对说出问题结论的同学给予表扬,并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题,现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?

学生:4倍,有4个2只

教师:又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶,现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?

共同小结:要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍,就要看白蝴蝶有几只,把它看成一份,再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只数,就是白蝴蝶的几倍。

三、集体练习:

1、图片展示:

2、拍手游戏:

3、组织分小组找倍数关系比赛:

四、教师总结:

教学反思:

8 的乘法口诀

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 80页

教学目标

知识与技能:使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积.

过程与方法:通过自学例题培养学生观察能力.

情感态度价值观:培养学生自主学习的能力。

教学重点:初步掌握8的乘法口诀.

教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀.

教具学具准备:投影片、乘法口诀片等.

教学时间:

教学步骤:

一、铺垫孕伏.

  1.背诵1-7的乘法口诀.

  2.说出得数,并说出所用的乘法口诀.

              

  3.出示准备题.

  每次加8,把得数填在空格里.

8

  引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8.

二、探究新知.

  1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】

  (1)学习第一句口诀:一八得八.

  出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀.

  使学生明确:表示1个8,列式 口诀:一八得八

  学生读口诀,说出口诀所表示的意义.

  (2)启发学生学习第二句口诀

  出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式 ,口诀二八十六,并填书.

  (3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书.

  ①分组讨论,探究8的乘法口诀.

  ②填书.

  2.反馈练习.

  (1)读→背诵8的乘法口诀.

  (2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  (3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

三、全课小结.

四、随堂练习.

  1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  2.练习二十二 2题

  (1)6个8相加是多少?

(2)8乘4是多少?

  分组练习,订正时说一说是怎样想的.

五、布置作业.

  练习二十三 4题

  8×3 4×8 8×6 7×8

  5×8 8×2 3×8 8×8

教学反思:

9的乘法口诀

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 84页

教学目的:

  知识与技能:初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力.

过程与方法:通过指导自学,使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律.

情感态度价值观:培养学生喜欢探索规律的习惯。

教学重点:掌握9的乘法口诀.

教学难点:运用9的乘法口诀计算乘法式题.

教具、学具准备:投影片。

教学时间:

教学过程:

一、复习.

  1.齐背已学的乘法口诀.

  2.看卡片把口诀说完全.

  二八( )  四六( )  五八( )  六八( )

二、新课.

  1.每次加9,把得数填在空格里。

2.教学例1

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时,许多乘法口诀是同学们自己编出来的,今天我们学习新的乘法口诀,看哪一位同学会编成乘法口诀.

  (1)出示例1挂图中的第一个长方体.(或用9个小正方体摆一个长方体.)先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确,图中的长方体是由9个小正方体拼成的.

  提问:一个长方体是由几个小正方体拼成的?求1个9是多少,用乘法算式怎样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?

  根据学生的回答,教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下:

  (2)出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的?有几个9? 2个9相加等于18,用乘法算式怎样表示?你能编出一句乘法口诀吗?让学生自己想,并填在教科书上.

(3)出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法,同学们自己根据图中的条件,写出乘法算式和编出乘法口诀,并填在书上.以下依次出示第四、五…、九个长方体,让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书。

  (4)学生编完以后,交流。

(5)齐读两遍9的乘法口诀.然后指出:用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀,读一句口诀,读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.

  (6)教师说明,乘法要计算得又对又快,必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问:9的乘法口诀,在相邻的两句口诀里,后一句的积比前一句的积多几?为什么?前一句的积比后一句的积少几?为什么?并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.

  3.反馈练习。

4.教学例2:6×9=□

  先让学生说明题意,然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉,不必花过多时间讲解.

  5.计算下面各题,并说出哪句口诀.

  2×9=   3×9=   7×9=  5×9=   6×9=   1×9=

三、巩固练习.

  1.背出9的乘法口诀.

  2.(1)9个5相加是多少?

  (2)9的8倍是多少?

  3.一个小皮球的价钱是9元,___________,一共用了多少钱?  先让二、三个学生口头填一个条件,讨论确定之后,再让学生独立解答.

四、小结

这节课你学到了什么?

教学反思:

乘法口诀表

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 88页乘法口诀表

教学目标:

知识与技能:使学生加深对乘法含义的理解,会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

过程与方法:通过让学生自己整理乘法口诀表,使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚,懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

情感态度价值观:使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。

教具、学具准备:教师准备乘法口诀投影片

教学时间:

教学过程设计:

一、自主整理全部乘法口诀

1.回忆所学乘法口诀。

提问:“请同学们想一想,学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?”

让学生以小组为单位(4—6人一组),共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上,教师组织归纳。

2.整理所学乘法口诀。

提问:“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”

让学生以小组为单位进行整理。

3.展示乘法口诀表。

二、探索乘法口诀表的内在规律

提问:“观察这张乘法口诀表,你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表,说一说有什么规律(或特征)。

学生仍然以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流,学生能说多少算多少。

三、利用乘法口诀进行计算

1.复习口诀的含义。

任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。

2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

(1)已知两个因数求积的游戏。

(2)已知积求两个因数的游戏。

四、课堂作业

1.做练习二十的第1题。

(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征,然后填数,并涂上颜色。

(2)将表格填满以后,再引导学生整体观察这张数表,看看还能发现什么规律。如,由于将那一斜行数涂了颜色,学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴,两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多,说出来都应给予鼓励。

2.做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后,学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。

3.做练习二十的第3题。

教学反思:

看一看,摆一摆

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p92—93页

课前准备:让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。教师也要做

相应的准备,以便于在课堂上进行示范。

教学时间:

教学过程:

一、观察物体(大客车)的活动。

(1)根据当地情况,选择好让学生观察的物体。如需在课外,

就应组织好学生去课外实地观察。如,观察的是一辆客车,就应让

每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度,让他们

认真观察,同学之间互相说一说看到的形状的基本特征,同时要求

他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。

(2)根据学生观察的对象,教师应从不同角度画出该物体的形

状,·回到教室后让学生进行辨认。

(3)请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低

层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如,学生理解从

不同角度去看一个物体,看到的形状不同,所以不能从一个侧面去

断定一个物体的形状(或性质),如同中国寓言中的“盲人摸象”,

盲人就是犯了片面看问题的错误

二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

(1)拼摆基本图形。

教师说明活动的要求后,分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后,让学生想一想:

“摆1个三角形用了几根小棒?”

“摆1个正方形用了几根小棒?”

“摆1个长方形用了几根小棒?”

“1个三角形有几个角?”

“1个正方形有几个角?”

“1个长方形有几个角?”

“正方形和长方形中的角是什么角?”

接着,还可以让学生想一想:

“用6根小棒能摆几个三角形?”

“摆3个长方形要用几根小棒?”

“如果要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?”

……

注意引导学生在小组活动中充分发表自己的意见。

(2)拼摆组合图形。

在活动前,教师可以适当启发学生思考,并做简单的示范。

“刚才我们已经知道,用3根小棒可以摆出1个三角形,用6

根小棒可以摆出2个三角形。现在,请同学们仔细想一想,能不能

用5根小棒摆出2个三角形?”然后,教师根据学生的发言,引导

学生摆要求的图形。

(3)拼、摆、做生活中的图形。

活动时,教师可以启发学生想:“我们还可以拼摆出哪些平常见过的东西?”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么?”

三、利用数学工具量、画几何图形。

(1)判断活动角。 ·

先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角,使角的

大小不断变化。在这个过程中,使学生感受角的大小的含义。接

着,让学生转出一个直角,并让学生想一想:“怎样才能知道你转

出的是直角呢?”引导学生用三角板上的直角进行判断。

(2)画角。

画角在学习角的认识时,学生已经有所接触,做起来不会有太

大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。

在画角时,除了让学生画出一个任意的角外,还可以让学生先

用直尺画一个直角。然后,再用三角板上的直角检验自己画的对不

对。

此时,可以进一步扩展学生的思维,让学生比着活动角画一个

角,还可以让学生比着三角板上的角画出不同的角。

活动时,可以让学生相互观摩,看谁画得又对又快。

 

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