高一语文《伶官传序》公开课教案

时间:07-26 编辑:佚名 手机版

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  《伶官传序》全文紧扣“盛衰”二字,夹叙夹议,史论结合,笔带感慨,语调顿挫多姿,感染力很强,成为历来传诵的佳作。 下面是其公开课教案,欢迎参考:

  教学目标:

  1.积累掌握“与、归、易、告、虽”等词的意义和用法。

  2.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

  3.理解“满招损,谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。

  教学过程:

  一、导入:

  南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人,由西楚霸王到乌江自刎,他这一生,是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰,由兴而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可叹。今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。

  二、释题:

  伶,乐工,艺人。伶官,乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲,宠爱伶人,封许多伶人做了官,这些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日坏,后发生暴luan,伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

  三、范读课文。扫除字词障碍。

  要求:找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。

  学生质疑。师答疑,或请学习较好的学生帮助答疑。

  四、讲析课文:

  1.通过刚才的阅读,请同学们判断一下本文的体裁?(一篇史论)

  2.本文的论点是什么:用课文的原话回答。

  明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉

  找学生翻译此句并用现代汉语概括这一句话。

  概括:盛衰在于人事。

  3.由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?作者立论的依据是什么?

  明确:例证法依据:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。”

  写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。如果我们不看下文,推想一下作者接下来应该写什么内宾呢?

  明确:写庄宗如何得天下与如何失天下的内容。

  4.读课文二三段及注释,筛选下列信息:

  庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。(边讲边译,将翻译融入讲析中)

  明确:908年,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”,受三矢,继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌,一个是梁,一个是燕,一个是契丹。

  912年,灭燕,“系燕父子以组。”

  923年,灭梁,“函梁君臣之首”,建立后唐。翻译,强调“函”词类活用,名词活用作动词,译为“用木匣子装……”

  926年,后唐亡,“身死国灭,为天下笑。”

  5.庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?用课文中的话来回答。

  明确:“盛”——“忧劳可以兴国”

  “衰”——“逸豫可以亡身”。

  找同学翻译。强调“兴”“亡”使动用法。

  6.课文是如何表现他的“忧劳”的呢?

  明确:“其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”。

  每次出师征战都要“负而前驱”,用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志。这段记叙写得较细,有何作用?

  明确:目的是说他的成功与其不断的努力分不开。这里突出强调了“人事”的作用。

  7.从极盛到极衰,作者运用了什么写法?

  明确:对比的论证方法。

  找出课文中运用对比进行论证的部分。

  明确:第三段的前两个大句子,和第四段开头两个句子。

  (读这两个句子,体会一扬一抑的写法。读出语气,一赞一叹。)

  8.由极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”此句话是什么意思?(翻译)

  明确:前一句是反问句,意思与字面相反,意为“不是得之难而失之易”。第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?”回应论点。(强调“抑”,“本”字义)

  9.小结:这一部分作者采用对比论证(极盛与极衰)和例证法(李存勖的成败)。

  10.学生齐读第四段,第四段进一步论证了论点。

  “夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”翻译。结尾一句,以问句结束有何作用?

  明确:引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训,

  五、总结:

  全文围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?”这一句来谈,因此这句具有提纲挈领的作用。

  六、本文是从序文的角度命题的,《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的,如果也从史论的角度给本文命题,而且也有一个“论”字,怎样改好?

  如:《兴亡论》等。

  七、本文语言特点。

  本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例,本段文字句式上有问句,有叹句,有骈句,有散句,有长句,有短句,读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”,读时注意语气。问句读上扬调,叹句读下降调。

  八、布置作业

  1.背诵第三段。

  2.课后练习题四

[高一语文《伶官传序》公开课教案]

 

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