鄂教版六年级下册《二泉映月》教案设计

时间:07-26 编辑:佚名 手机版

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  教材解读:

  《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一 。原曲为二胡独奏,经吴祖强改编,使其成为一 首弦乐合奏曲。华彦钧(1893——1950)民间音乐家,又名阿炳,江苏无锡人。其代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。

  《二泉映月》本为无标题乐曲,此曲曲名由几人即兴而定。因此,在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手,乐曲主题段落由三个乐句组成,乐曲后几段,以第一 乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解生字组成的词语。

  3.感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

  教学难点:

  能够通过音乐、语言文字理解阿炳生活的艰辛和敢于与命运抗争的精神。

  教学过程:

  一、导入

  1.今天老师要和大家一起学习一篇课文。

  2.《二泉映月》是什么?

  (1)是一首二胡曲

  (2)二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。

  3.下面请大家打开书,把你看到惠山的景色都划下来,好吗?

  二、新授

  1.学生自读课文。

  2.师生交流。

  (1)学生说:

  (2)美还在什么地方呢?学生说

  (3)学生说:月光……

  (4)月光照水,水波映月……

  3.同学们看,这就是刚才大家找到的,你们最喜欢哪处风景,你们就放声地去读一读。(学生自由读)

  (1)指名读(学生说他的“淙淙”的音没有读准)

  老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读,你们感觉自己看见了什么?

  学生说:沉下去的应该是月亮。

  (2)还有哪个地方你很喜欢,请你为一个学生来读读

  学生读

  学生再读其他的话语

  (3)你们想看看这惠山的天下第二泉吗?

  (4)课件播放,教师语言过渡。

  4.同学们,美吗?我们一起来通过朗读感受着优美的句子吧!

  (1)学生读。

  (2)请大家接着说说惠山和二泉的风景(教师板书;风景优美)

  (3)教师语言过渡;二泉是风景,非常的美。二泉是一首二胡曲,她又给我们带来什么样的感受吗?

  5.播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏。

  (1)这曲子给你带来了什么样的感受呢?

  (2)学生说:优美、动听

  (3)这优美的曲子是谁创作的呢?(介绍阿炳)

  (4)你们能不能通过预习,告诉他与别人的不同之处吗?

  (5)学生说:他看不见东西;阿炳生活中十分坎坷;遭受别人的歧视。

  (6)同学们,面对生活困苦,他屈服了吗?

  6.课文哪里说他没有屈服呢?请你找出来,好好地读读。

  (1)学生自读,放声读

  (2)师生交流,阿炳屈服了吗?

  学生说;阿炳对音乐的热爱,他多么希望有一天……

  她找对了,还有谁把自己的感受读进去呢?课件出示

  再指名读:……我听出了他对生活的美好向往。

  齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊!”

  7.又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉,而他现在能够看见吗?他只能看见什么?

  (1)学生说:他十分的寂寞、困苦……

  (2)他带着一颗颤抖的心,操着二胡演奏起来。

  (3)和着音乐再读课文的四、五小节,体会他的心境,看看你们听到什么,看见什么,感受到了什么?

  8.师生交流:这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱。

  (1)找到这段话,读一读,看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀?

  (2)学生读

  (3)指名读

  (4)还有补充吗?再读

  (5)学生再读

  9.课件出示:

  起初,琴声……恬静而又激荡。

  (1)你觉得哪一段旋律最吸引你?指名读,并指导朗读。

  (2)还有同学希望读其他段落的吗?

  (3)随着旋律东西升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。

  (4)学生说自己的理由,音乐起伏。

  (5)指导学生进行描红(“腾”、“宕”)

  (6)起初这一段,谁喜欢,请学生读。(教师点评:你读出了自己的美好感受,再请一个学生来读)

  (7)阿炳想通过这个曲子什么呢?

  (8)学生说:阿炳想告诉人们他爱那……

  (9)学生齐读:“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,……”

  10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢?

  (1)是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。

  (2)还有他师傅告诉他的话,还有他自己坎坷的经历。

  (3)你最喜欢读那一处的声音,就放开声音去好好地读(学生自读——指名读——齐读)

  11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗?他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。

  (1)月光是如此美好,而他是穷困悲惨,双目失明,卖艺度日,经历坎坷,热爱音乐,向往光明。

  (2)此时此刻,你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗?

  学生说:人人都会经历困难,只要克服就好。

  这个曲子仅仅是感人吗?

  还有一点悲凉、伤心(教师板书)

  12.二泉映月是一段坎坷的人生,是一首不朽的乐曲,一段人生尽坎坷,一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子

  (1)播放音乐学生听。

  (2)学生读自己想读的句子。

  (3)教师随机点评。

  三、小结

  时间虽然到了,但是我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的。

 

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