综合与实践——合理存款(第三课时)教学设计

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综合与实践——《合理存款》教学设计

设计理念:综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的,旨在让学生巩固对储蓄存款的认识,了解教育储蓄以及国债利率的有关知识,并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动,一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数,认识到数学应用的广泛性;另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识,培养学生的投资意识。在探究学习中积累活动经验,提高综合运用这些相关知识解决实际问题的能力。
教学内容:人教版六年级上册第110---111页。
教学目标:
知识与技能:通过活动研究,让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及理财方式,初步建立理财观。
数学思考:体会数学就在身边,学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题,提高学生的数学素养。
解决问题:通过“争做小小理财师”,促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识,让学生经历设计储蓄方案,优化方案的过程,培养学生的投资意识。
情感和态度:培养学生综合与实践的经验,让学生在体验选择存款方式的过程中,综合运用这些相关知识解决实际问题。
教学准备:
调查有关定期存款利率,教育储蓄和国债的有关规定及利率。
教学课时:1课时
教学过程:
一、创设情境,引入问题。
1、复习:本金、利息,利率,板书:利息=本金╳利率╳时间
问:前面我们学习了有关利率知识,请你说:什么叫本金?什么叫利息?什么利率?怎样计算利息?
2、引入课题
问:人们常把暂时不用的钱存起来,把钱存入银行有什么好处?
把钱存在银行不仅可以支支援国家建设,也使及个人钱财更安全,还可以增加一些收入。那我们要不要学会合理存款呢?好,今天我们就一起来进行一次“合理存款”的数学活动,通过这一次活动,你们可以学会把你们的暂时不用的钱到银行合理地储蓄起来,或帮父母设计合理的存款方式。(板书课题)
二、活动过程
1、让学生看情景图(110页的图)收集信息并发现问题。
(1)认真看110-111页,你收集到了什么信息?
(2)妈妈到银行咨询什么问题?(妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学,问怎样存款收益最大?)
2、讨论策略,明确方向。
(1)师:你们是父母的掌上明珠,为人父母无不望子成龙,对于你们当前的任务是什么?将来上大学的费用可不是一个小数目,父母需要提前为你作好准备。
(2)请小组合作互相探讨:妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学,针对这要求,如果你们是小小的银行职员,该如何工作呢?
(3)汇报想法,预设如下:
①不适合买股票或买基金,因为网上说这种方法太大风险,有时赚很多,有时赔很多。
②活期也不用选择,因为那样利率太低。
③零存整取也可以不用选择,因为妈妈已经有本金了。
④可以整存整取,也可以买国债,还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。
三、解决问题,展示成果。
1、汇报课前调查到的近期的定期和教育储蓄及国债的利率及有关规定。
(1)人民币定期存款有几年期限?利率是多少?
(2)教育储蓄存款有什么规定?
(3)国债有什么规定?利率是多少?
2、独立思考,设计方案
根据上述收集到的信息,让学生设计具体的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案,如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。
3、合理分工,选择方案。
汇报不同设计方案如下:
①一年定期存6次;二年定期存3次;三年定期存2次; 一年定期存2次+二年定期存2次;一年定期存 4次+二年定期存1次; 5年定期+1年定期;……。
②3年国债存两次;5存国债+存1年国债;……。
③存3年教育储蓄两次;存6年教育储蓄;……。
④5存国债+1年教育储蓄;存3年国债+3年教育储蓄…
4、小组合作,讨论方案。
请自行选取自己小组认为收益最大的存款方式进行计算。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、以及到期收入等信息。(为了方便计算,在连续存款的方案中,连续存款时仍然只存本金一万元,不包括已经获得的利息)
5、全班交流,确定方案。请各组同学选派代表,交流本小组选择的收益最大的方案,并具体算出到期的收入。
四、总结活动提高意识。
1、通过这节课的学习你收获了什么?
2、你还有什么想知道的吗?

 

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