奥运奖牌——统计图的综合应用及欣赏教学设计

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第二课时
教学过程
一、复习旧知,导入新课
谈话:上节课,我们学习了如何合理的选择统计图表,谁能说一说,我们学过的统计图表都有哪些?
学生回答:条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。
谈话:他们都有什么特点呢?
学生回答:
条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目;
折线统计图能够清晰的反映同一事物的变化情况;
扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比。
(教师根据学生回答,给予鼓励评价)
【设计意图】通过谈话,回顾不同统计图的特点,启发学生回忆所学知识,让学生主动地进行知识的梳理,为解决实际问题奠定基础。
二、实践应用,巩固拓展
(一)自主练习2
1、出示统计表

谈话:通过观察,你认为用那种统计图比较合适?
学生首先独立思考,然后讨论交流,明确要突出数量多少的比较,选用条形统计图更合适一些。
2、出示扇形统计图
谈话:如果用扇形统计图表示喜欢西式快餐的消费者的年龄情况,你能把扇形统计图补充完整吗?
学生独立完成扇形统计图,然后在与前面条形统计图的比较中进一步认识扇形统计图的特点。
(二)自主练习3 出示统计图

谈话:通过全国耕地面积变化情况统计图,你能获得那些信息?
学生根据图中的信息,回答:全国耕地面积哪年最多,哪年最少?
谈话:通过你的观察,你认为我国耕地面积的变化趋势怎样?为什么会出现这种情况呢?请课后查阅相关资料,分析这种变化的原因。
【设计意图】统计知识的教学不是一个个知识点的接受,也不是一种技能的训练,重要的是一种意识、一种思想和理念的培养。通过观察统计图,让学生能够从中获取一种信息,了解社会现状,这对提高学生应用数学的能力十分重要。

 

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