人教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计

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  《春夜喜雨》是人教版六年级下册的语文课文,下面是人教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计,为大家提供参考。

  课前谈话:

  师:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化,诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段,我们学过许多的古诗,下面,我要考考大家了,有信心吗?当我们望着高挂下来的瀑布时,会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时,又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗?

  一、导入诗歌

  师:同学们,春天是万物复苏,春暖花开的季节,大家喜欢春天吗?

  生:喜欢

  师:如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲,那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语,谚语,或者诗句来描述一下春雨吧。

  生:(预设:牛毛细雨,春雨绵绵,细雨如丝,春雨贵如油,青若笠,笠蓑衣,斜风细雨不须归)

  师:这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点,咱们一起读读。(课件)

  师:唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。

  师:杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下,从资料中你知道了什么?

  生:杜甫因为旱灾迁居成都,对春雨的喜爱。

  师:你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

  生:喜爱

  二、初读诗歌

  师:学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗,要求咬准字音,做到字正腔圆。开始吧。(生自由朗读)

  师:朗朗的读书声停下来了,谁有信心读一读?

  生:个别读(纠字音,预设:潜、重)

  师:你读的字正圆腔,美中不足的是有些字读的不是很准,大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。{预设:都读正确了,你读的字正圆腔,如果在加上节奏那就更好了。}

  师:读古诗不仅要读准确,还要读出它的节奏读感和韵律感,听听老师是怎么读的,你们边听边画出节奏{教师示范读}。

  (出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。

  哪位同学敢于向老师挑战,试着把它的节奏读出来呢?

  生:个别读

  师:第一个敢与挑战老师的同学,勇气可嘉,咱们先把掌声送给他吧。{预设:指导朗读快慢}

  师:细心的同学发现了,每行诗的最后一个字的发音有什么特点?

  (课件最后一个字红色)

  师:古人作诗很讲究押韵,就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字,使得朗诵时,产生音乐般的韵律感,挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读,待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

  生:个别读(指导快慢,轻重)

  师:咱们学着他的样子,一起来读一读这首诗。

  三、 理解诗意

  师:听着大家的朗读,真是一种享受,同学们,诗词言情,诗词言志,咱们不仅要会读诗歌,还要知其情,明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)

  师:老师最喜欢同学们谈论的样子,可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流,把你知道的告诉大家。(学生汇报,不必按顺序,允许借助注释谈个别字的理解,也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词,如:俱,都的意思;独,唯独;晓,清晨。并加以点拨。学生汇报时,教师要善于倾听,对好的理解的方法要及时肯定,表扬,评价语要彰显激励性。如,你很会读书,你很会运用工具书,你抓住了这个关键字理解,很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法,可以调换位置,即锦官城花重,就很好理解了。)

  生:好雨知道下雨的节气,正是在植物萌发生长的时侯,它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮。天亮后,看看这带着雨水的花朵,娇美红艳,整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

  四、想象画面

  师:一个漆黑的夜晚,一场及时的春雨,一位诗人敏锐的诗人,就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下,在这个春天的夜晚,杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹?

  (呈现课件:探究:杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?)

  师:这样的一场及时雨,让作者兴奋不已,所以作者在诗的开头便赞叹道-----(齐读)

  五、悟情赏析

  师:都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)

  奇怪的是诗中没有一个“喜”字,但如果细细品读,又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点,把你的发现说给同桌听听。(先自读,再交流)

  要点:1、这是一场及时雨,正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈,)

  2、这雨很可爱,是悄悄的下着;很柔绵,润物无声。(从潜看出,点拨:“知”“潜”运用了什么修辞方法?)

  3、杜甫看到“云俱黑”,联想到这场雨绵绵地下到第二天,所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来,锦官城一定是繁花似锦,喜悦之情油然而生。

  师:同学们,第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?

  生:花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)

  师:假如此时你就是杜甫,第二天早上,推开窗,看到这么美的景色,你会是什么心情?

  生:喜悦,高兴,欣喜

  师:你能通过朗读把你的心情读出来吗?

  生:个别读

  师:老师听出了这份欣喜。

  六、 朗读背诵

  师:这首描绘并赞美春雨的古诗,表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难,饱受颠沛流离之苦,如今。他终于定居成都,面对绵绵春雨,想到难得的安宁生活,他怎能不万分欣喜,不由得赞叹道--

  师:知时节的好雨悄悄的,轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨,想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象,他怎能不喜上眉梢,不由得赞叹道--

  师:春雨恩泽万物,关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨,想到他将带给人们期盼已久的丰收,他怎能不万分激动--

  (配乐全班齐读全诗)

  师:这么优美的诗,要是能把他背下来就更好了

  生:背诵(表扬)

  七、 书写古诗

  (出示课件)横排、竖排书写格式,选择自己喜欢的方式书写

  首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品,告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好,通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可,(落款:癸巳年秋某某某书,印章不要。

  八、 拓展古诗

  出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

  附:体会诗中的“喜”字,我觉得比较难说,古诗书写这个环节应该如何呈现?课件展示书法作品,要不要讲解落款,签名,印章?

[人教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计]

 

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