《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计

时间:07-26 编辑:佚名 手机版

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  教学目标

  1.识字学词。把文中易读错的多音字读准;把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果;把带有浓郁北方气息的词读懂,激发学生学习字词的兴趣。

  2.通读课文,使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥,她手中栩栩如生的剪纸,承载着她对“我”的款款深情,从而理清文章脉络。

  3.默读课文,让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超,抓住关键字词句品读、揣摩,感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。

  教学过程

  一、揭示课题,导入新课

  1、同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目叫——姥姥的剪纸(齐读课题)

  “姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人,让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥(轻声)

  这位姥姥有一手绝活,那就是——剪纸。再读一遍课题。(齐读)

  昨天老师已经布置大家进行了预习,下面老师来检查一下大家的预习情况。

  二、预习课文,初步感知

  1、先来检查一下大家生字新词学得怎样,请看大屏幕。

  (1)(出示第一组词语)读准字音。

  刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏

  指读,这一组都是多音字,注意正音。

  注意生字“刁”的书写,里边是一提,不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。

  另外,“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样,都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息,(打开链接)先读一读,再问:你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗?

  小屯 啥 薅草

  (2)(出示第二组词语)读出节奏。

  啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽

  提问:你发现这一组词语有什么特点?叠词富有音韵美、节奏感,各自读读试试看。(提醒读得短促、轻快些)

  (打开链接)看这一句话:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽,就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声,真是悦耳至极。”这里有两个“清清爽爽”,它们的意思一样吗?

  老师将这句话改变一下,注意听,哪里发生变化了。(再换成“姥姥把屋子收拾清爽,就开始剪纸了。那清爽的剪纸声,真是悦耳至极。”)

  意思改变了吗?

  读一读,用上叠词和不用叠词,表达效果有什么不同?(体会叠词的表达效果:运用叠词,能表示强调、语义的加深,也使描写更加生动形象。)

  再读整组叠词,体会叠词独特的表达效果。

  2、指名开火车分小节指读,其他同学,边听边思考:《姥姥的剪纸》主要写了什么?师生交流。

  老师归纳,相机板书:技艺高超 承载情感

  三、品读“技艺高超”

  这节课,我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。

  (一)深入人心

  1、默读课文1—3小节,从文中找出表现姥姥技艺高超的句子,并用横线画出来,特别有感触的地方可以写一写你的理由。

  2、讨论交流

  A、“大平原托着的小屯里,……心灵手巧的劳作。”

  (1)这句话中有一个字用得特别好,你找到了吗?(媒体突出“都”)好在哪儿?(作品很受欢迎,随处可见)

  (2)有这样的姥姥真让人感到——自豪,让我们一起来读出这种自豪的情感。(齐读)

  (3)过渡:课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超,深入人心。

  那么,乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?谁来读读?

  B、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。” (出示)

  (1)读出赞叹的口气吗? (再指读)

  (2)体会夸张的好处。

  ①听到这样的赞叹,你想到了什么成语?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)

  ②老师用上你们的成语,把乡亲们的话语修改一下:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。”

  ③比较一下,你更喜欢哪一句呢?为什么?

  (乡亲们的话语虽然没有用上成语,很直白、很通俗,但充满了生活气息,巧妙地运用了夸张,把怎样栩栩如生写活了!)

  ④再读一遍。

  (3)模仿迁移。如果姥姥剪的是植物,乡亲们会怎么夸?

  这位老乡,来,你来夸一夸。

  出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个 ,剪个 。

  如果是植物呢?如果是人物呢?

  (4)姥姥真是神了!让我们再来有感情地赞叹一番。

  齐读:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

  过渡:乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺,你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺?

  C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”(出示)

  (1)在这句话中,有三个词语用得特别好,你能谈谈自己的理解吗?(媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”)

  (2)我们一起读好这句话。(齐读)

  (二)赢得我心。

  1、除此之外,课文还写了一个生动的事例,把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读:4—6小节,思考课文这一部分写了一个什么事例?

  事例:我故意刁难姥姥,可姥姥仍剪得形象至极。

  2、讨论:我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的?把相关的词句圈划出来,想一想这样写好在哪里。

  好处:我越调皮,就越能看出姥姥技艺的高超。

  3、这是何等的高超啊!(出示)齐读:“嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。”

  (1)从“嗬!”你读出了什么?(惊讶、敬佩)

  惊讶什么?(没想到……)

  敬佩什么?(技艺高超,即使看不见,依然剪得——引读:梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。如此精美,简直就是一件——艺术珍品!)

  (2)如果你当时在场,看到这一幕,你会说些什么?

  (3)太令人不可思议了!太让人震撼了!让我们再次有感情地朗读。“嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。”

  (三)讨论:姥姥高超技艺的原因。

  1、姥姥的技艺如此精湛,难道她是天才,她又有什么秘笈?再读4—6小节,划出有关句子。

  2、出示:

  熟能生巧,总剪,手都有准头了!

  数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。

  3、读读这两句话,你有什么体会?

  (一)第一句。

  (1)什么叫“有准头”?

  “有准头”就是有把握。

  (2)这句话是什么意思?你能用文中的原句来解释吗?快速找一找。

  出示:“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

  是啊,姥姥的手就是——(眼睛),所以闭着眼睛,也能——;好使的剪刀就像——(她两根延长的手指),成了她身体的一部分,可以随意地支配、使用,怎能不叫人拍案叫绝呢!这句比喻句,把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致!再次齐读体会。

  (3) 那么,姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢?

  (二)第二句。

  数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。

  (1)学生交流对句子的理解。

  剪纸已成了姥姥生活的一部分,这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手,来自姥姥的勤学苦练。

  (2)再指读这句话。

  4、多么朴实的,多么富有哲理的话语!

  熟能生巧,巧能变“神”!

  (1) 姥姥的的确确神了!——引读: “大平原托着的小屯里……”

  (2) 姥姥能不“神”吗?——引读: “一把普普通通的剪刀……”

  (3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”!到——引读: “我从小就听人啧啧赞叹……”

  四、小结

  今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因,作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗?下节课我们继续研究。

  板书:姥姥的剪纸

  技艺高超 承载情感

 

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