《一个因数中间有0的乘法》学案

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《一个因数中间有0的乘法》学案

教学目标
1、理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地计算。
2、知道0和任何数相乘都得0的结论。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
学情分析:
在日常的计算课教学时,学生已掌握了三位数乘一位数,进位和不进位的笔算方法,所以这节课重视让学生依据已有的知识和经验自主探索计算方法,重视小组的合作与交流,因此学生的理解能力、自学能力和合作能力正逐渐提高,良好的自主学习正逐渐养成。
重点难点
1、理解0和任何数相乘都得0的结论。
2、学会计算因数中间有0的乘法。
教学过程:
一、创设情境
今天是小猴子星星的生日,它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈,很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
二、探索新知
(一).关于0的乘法
1、每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了,数学上可以怎样表示?
七个盘子里一共还有多少个桃子?可以用什么方法计算?
加法算式:0+0+0+0+0+0+0=0
乘法算式:0×7=0 7×0=0
2、想一想
0×3= 9×0= 0×0=
观察上面这些算式,你发现了什么规律?
板书:0和任何数相乘都得0
3、做一做
0×8= 9×0= 5×0= 0×7=
0+8= 9+0= 5+0= 0+7=
观察上面这些算式,你有什么发现?
0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同?
0和任何数相加都得原数,0和任何数相乘都得0
“0和任何数相乘都等于0”,接下来我们就要用这个知识来学习“一个因数中间有0的乘法”(板书课题)
(二).因数中间有0的乘法 
1.课件演示例5:
运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位.运动场共有多少个座位?
(1)、指名说算式,板书:604×8
(2)、先估算一下大约是多少?
600×8=4800,应该比4800人多一些。
(3)、学生独立计算。做完后和小组的同学交流自己的算法。
(4)、汇报交流,说一说是怎样算的。

     604
×8
————
    4832
      
在计算因数中间有0的乘法时,你要提醒大家注意什么?
讨论:积的十位上为什么不是0?
(5)、练一练,比一比:102×4(指名学生上台板演)
这道题中积的十位上为什么是0?与上一题有什么不同?
三、检测导结
1.目标检测:
(1)计算
138×4 102×3 109×3
(2)你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗?  
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0  
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0  
2.结果反馈:集体订正
3.反思总结:今天我们学习到了什么?有什么收获?


板书设计:
因数中间有0的乘法
例4:
加法:0+0+0+0+0+0+0=0
乘法:0×7=0 7×0=0
0和任何数相乘都得0
答:7个盘子里一共还有0个桃子.

例5: 604 × 8=4832(米)
6 0 4
× 8
————
4 8 3
答:老寿星每天步行4832米。

作业设计:
一、 口算
0×3= 6×0= 6×0= 0×5=
0+9= 7+0= 5+0= 0+7=
二、列竖式计算
708×2= 109×3= 305×5= 406×7=

 

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