小学数学教学中如何渗透思想品德教育

时间:08-20 编辑:佚名 手机版

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一、巧用课堂生成渗透思想品德教育

数学课的生成,有些就是思想道德建设的有效资源。如一教师执教“圆的周长”这部分内容,圆的周长肯定会涉及一个重要的数学常数——圆周率 ,通过让学生进行小组合作探索,各学习小组能得出于圆周率 的近似值。这时,教师追问学生:圆周率 是谁发现的?根据同学们的课前预习及现场的交流,大家畅所欲言,当有学生提到祖冲之的时候,教师因势利导,告诉学生:在一千五百多年前,祖冲之是和他儿子一起从事这项研究工作的,当时条件很差,运算的数字很复杂,能得出得出圆周率在3.1415926和3.1415927之间,精确到了小数点后7位,其近似分数是355/113,难能可贵。时过千年,德国数学家奥托才重新得出这个近似分数。教师巧妙利用生成,介绍中华民族光辉灿烂的数学史和我国伟大的数学家,能增强学生的民族自信心,进行爱国主义教育,还可以培育学生奋发向上的科学精神。

二、开展探究学习渗透思想品德教育

探究式学习是小学数学学习的重要学习方式,它贯穿于学生数学学习的全过程。数学课上积极实施探究学习,有利于培养学生严谨的科学态度,不屈不挠的学习精神,同时可以让学生感受到探索过程的艰辛、成功的快乐。探索的过程本身就是对学生进行良好的思想道德教育的过程,所以数学课特别重视自主探究的学习方式。如在教学圆的面积时,教材中提供的只是静止的影像,为了培养学生动手、动脑的良好品质,教师充分利用学具,让学生自己制作圆的纸片,等分、剪切、粘贴,通过分一分、移一移,拼一拼,想一想等,由长方形的面积计算公式转化成圆的面积计算公式,体验到成功的快乐,科学的探索精神在潜移默化中形成。当然,我们还可以利用探索的内容本身加强学生思想道德建设。

三、利用社会实践渗透思想品德教育


小学数学社会实践活动是数学新课程标准积极强调的学习方式,可以积累学生的生活经验,提高学生解决现实问题的能力,尤其在建构学生数学的应用性理念上其他学习方式难以达到这种高度和作用。同样,我们可以利用社会实践活动的机会,在活动中培养学生良好的道德品质,在活动中学习,在活动中育人。儿童节期间,组织班级跳蚤市场,学生将以前玩过的玩具、看过的书等东西带到学校,可以叫卖自己的东西,也可以买卖其他同学的物品。学生兴趣盎然,踊跃参与,俨然成了生意人,跳蚤市场成了欢乐的海洋。组织学生交流成果,统计学生买卖情况,填写几个统计图表。同时请学生说出参加活动的感想,这时有同学说她买到了同班同学过期的食品,教师立即就这个问题和学生展开探讨,一个关于诚信与饮食安全的话题由此展开,那个学生也认识到自己的错误,当场提出退还购物款,他的举动博得同学的阵阵掌声。

 

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